Планируемые результаты
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
3) сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы базового курса биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса биологии базового уровня являются:
B познавательной (интеллектуальной) сфере:
1) характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
2) выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере);
3) объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно- научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
4) приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
5) умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
6) решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
7) описание особей видов по морфологическому критерию;
8) выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
9) сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыш человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отборы, половое и бесполое размножения) и формулировка выводов на основе сравнения.
B ценностно-ориентационной сфере:
1) анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождение человека и возникновение жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
2) оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
B сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.
B сфере физической деятельности: обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде.
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего (полного) общего образования выпускник на базовом уровне научится:
― раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
― понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
― понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
― проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
― использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
― формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
― сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
― обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
― приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
― распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
― объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
― объяснять причины наследственных заболеваний;
― выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
― выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
― составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
― приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
― оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников;
― представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
― оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека;
― объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
― давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
― характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
― сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
― решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
― решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
― решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
― устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
― оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
Содержание учебного предмета
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции.
Вирусы ― неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки.
Организм
Организм ― единое целое.
Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.
Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека.
Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция ― элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.
Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.
Развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.
Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.
Организмы и окружающая среда
Приспособления организмов к действию экологических факторов.
Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.
Структура биосферы. Закономерности существования биосферы.
Круговороты веществ в биосфере.
Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.
Перспективы развития биологических наук.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Ведение |
5 |
|
2 |
Молекулярный уровень |
12 |
|
3 |
Клеточный уровень |
18 |
Календарно-тематическое планирование Биология в 10 классе
Учебник «Биология» В. В. Пасечник 1 час в неделю, 35 часов в год
|
№ урока п/п |
Дата |
Тема урока |
Примечание |
|
|
по программе |
по факту |
|||
|
ТЕМА 1. Ведение 5ч. |
||||
|
1. |
Биология в системе наук |
|||
|
2. |
Объект изучения биологии |
|||
|
3. |
Методы научного познания в биологии |
|||
|
4. |
Биологические системы и их свойства. Лабораторная работа №1 «Механизмы саморегуляции» |
|||
|
5. |
Обобщающий урок |
|||
|
ТЕМА 2. Молекулярный уровень 12ч. |
||||
|
6. |
Молекулярный уровень: общая характеристика |
|||
|
7. |
Неорганические вещества: вода, соли |
|||
|
8. |
Липиды, их строение и функции |
|||
|
9. |
Углеводы, их строение и функции |
|||
|
10. |
Белки. Состав и структура белков |
|||
|
11. |
Белки. Функции белков |
|||
|
12. |
Ферменты – биологические катализаторы |
|||
|
13. |
Контроль и обобщение знаний |
|||
|
14. |
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК |
|||
|
15. |
АТФ и другие нуклеотиды. Витамины |
|||
|
16. |
Вирусы – неклеточная форма жизни |
|||
|
17. |
Контрольная работа №1 по теме «Молекулярный уровень» |
|||
|
ТЕМА 3. Клеточный уровень 18ч. |
||||
|
18. |
Анализ контрольной работы №1. Клеточный уровень: общая характеристика. Клеточная теория |
|||
|
19. |
Строение клетки. Клеточная мембрана. Цитоплазма. Лабораторная работа №2 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука». |
|||
|
20. |
Рибосомы. Ядро Эндоплазматическая сеть. |
|||
|
21. |
Вакуоли. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Лабораторная работа №3 «Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений». |
|||
|
22. |
Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. Клеточные включения. |
|||
|
23. |
Особенности строения клеток прокариотов и эукариотов. |
|||
|
24. |
Обобщающий урок |
|||
|
25. |
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. |
|||
|
26. |
Энергетический обмен в клетке. |
|||
|
27. |
Типы клеточного питания. Фотосинтез и хемосинтез. |
|||
|
28. |
Пластический обмен: биосинтез белков |
|||
|
29. |
Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. |
|||
|
30. |
Деление клетки. Митоз. |
|||
|
31. |
Деление клетки. Мейоз. Половые клетки |
|||
|
32. |
Обобщающий урок |
|||
|
33. |
Контрольная работа №2 по теме «Клеточный уровень» |
|||
|
34. |
Анализ контрольной работы №2. Итоговая контрольная работа. |
|||
|
35. |
Анализ итоговой контрольной работы. |
|||
Контрольные и лабораторные работы.
|
№ урока |
Дата |
Название |
|
Контрольные работы |
||
|
17 |
Контрольная работа №1 по теме «Молекулярный уровень» |
|
|
33 |
Контрольная работа №2 по теме «Клеточный уровень» |
|
|
34 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
Лабораторные работы |
||
|
4 |
Лабораторная работа №1 «Механизмы саморегуляции» |
|
|
19 |
Лабораторная работа №2 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука». |
|
|
21 |
Лабораторная работа №3 «Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений». |
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
- Биология. Рабочие программы. Предметная линия «Линия жизни». 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, Т. М.– М. : Просвещение, 2018. – 64с.
- Учебник Биология: 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень: / [В. В. Пасечник и др.]; под редакцией В. В. Пасечника. - М.: Просвещение, 2019.- 224 с.
- Полянский Ю. И. Общая биология, 10—11класс. М.: Просвещение, 1991. 4.Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Биология. М.: Дрофа, 1999. Интернет-ресурсы: 1. http://school-collection.edu.ru 2. www.bio.nature.r 3. http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» 4. www.bio.nature.ru - научные новости биологии. 5. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.